【開放教室-他山之石】
若非開放教室，
我的教學恐常陷入許多盲點而不自見；
若非前來觀課老師們不吝分享交流，
我的實驗課分身乏術之苦不知還要承受多久。
隨時開放教室提供觀課，
是促使我教學更專業最有效益的方法。
本週一(5/3)，苗栗南河國小丶花蓮KIST玉里國小兩校共十三位老師前來觀課，
進行的單元是2-3「滑輪」的尾聲。
教學完全依學思達講義進行，
學生先自學閲讀課文內容，再結合平板掃描QR CODE觀賞相關影片(自學的影片放在學習吧)，
然後將重點整理歸納後寫在講義上，
完成的學生即可交換意見丶討論答案丶分享各自的看法，
接著抽籤讓學生發表，最後由教師統整丶舉例說明收束，
如此，完成一輪「學思達五環」課堂流程。
下一個進行的活動是課本所無，由教師自編的體驗課程。
課文只是寥寥數語與一張起重機（吊車）的照片，
試圖告訴學生「如果定滑輪和動滑輪同時使用，將可達到既方便又省力的目的。」
但是，如果能讓學生實際操作丶觀察丶發現，豈不是更有意義？
於是兩人一組依講義上的指令開始實驗，
研究如何讓定滑輪與動滑輪組成「滑輪組」，達到「施力往下而重物上升同時又可省力」的目的。
只見學生彼此認真討論著丶不斷嘗試各種方法，參看講義或課本圖示，將棉線繞過來穿過去，
教師巡視全場之餘，偶爾視個別情況給予部分提醒丶暗示，但絕不洩漏答案。
當然，
能力較佳的學生往往可以率先完成任務，
這時我會親自驗收，請他們詳細說明HOW丶WHAT丶WHY，
如果無誤，我會豎起大拇指給予褒揚丶肯定，並且請他們為自己該組加分。
只是，
全班組別太多(約12-14組)，我一直事必躬親，一人持續穿梭來往詢問丶考核，
已完成驗收的學生無所事事丶完成任務而尚未驗收的學生卻可能等得不耐煩，
課堂的運作效率的確有未竟理想之處。
結束後，本校校長丶教務主任丶輝誠老師與所有觀課的老師共同參與議課，
點出了這個環節並且提出了關鍵的建議：
「不妨讓已經驗收完成的學生擔任小老師，
同時去進行考核其他同學的工作。」
我心裡一驚，
原來還有這麼好的方法，我怎會沒想到！
所以，從下一節課開始，
我立刻在每個班都使用這個技巧，收到了很好的效果，
我自己遊刃有餘，不再辛苦疲於奔命，
有機會擔任「小老師」的學生不但充滿榮譽心丶認真盡責(考核同學教同學時，只能暗示引導不能提供答案)，
還能在教別人的過程中，達到更深層次的學習，
如此，課堂效率與學習效益大幅提升，
真是一舉數得啊！
勇敢開放教室隨時供人觀課，可以幫助許多老師，
然而，事實上受惠最多的卻是我自己。
三年來，
經由與前來觀課老師們分享交流的機會，
我可以梳理自己的教學理念丶脈絡，讓自己腦海中的教育圖象更清晰，
更確信自己前進的方向，
甚至得到精進的建議使自己更趨專業，
利人且自利，
何樂而不為呢！
當世界走向我，
我就虛心而大方地迎接它。
